扶　雲(yún)

徐庭瑞是我的學(xué)生，上七年級(jí)。那天做值日，他正為兩個(gè)鬧彆扭的同學(xué)勸和，說：「你們別都講自己的理了，再進(jìn)一步，還是吵吵嚷嚷；要是讓一步，就海闊天空?！巩?dāng)時(shí)，我還想決斷兩個(gè)鬧彆扭的同學(xué)誰說得對呢，聽了徐庭瑞的話，心裏挺佩服他。這麼大的人兒，不偏不倚，以退為進(jìn)，說得挺在理兒。

徐庭瑞把兩個(gè)鬧彆扭的同學(xué)的書本從地上撿起來，說：「要爭得誰對誰錯(cuò)，就好了？書本沒有錯(cuò)，為啥受侮辱，我這兒看不公了……」兩個(gè)鬧彆扭的同學(xué)聽後，都笑了：「徐庭瑞，有你這句話，我們服氣，謝謝你。因?yàn)槟隳軓澭?，替我們撿書本，還這樣說理，我們決定不吵了?！剐焱ト饘蓚€(gè)鬧彆扭的同學(xué)——拖回到和解的亮光裏，原因是把自己放得很低。身為老師，我感到這個(gè)孩子，擁有像大人一樣的胸懷，具有調(diào)和矛盾的非凡才能。

有一次，我這個(gè)數(shù)學(xué)老師，以班主任身份給同學(xué)們留了一個(gè)從書本或網(wǎng)上尋找有關(guān)胸懷的名人軼事的語文作業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)用紅筆寫上幾句德育方面的感悟。很多同學(xué)寫了廉頗藺相如的故事，但徐庭瑞沒寫內(nèi)地的名人，卻記下這樣一個(gè)片段：1970年，那個(gè)冬天的早晨。德國總理維利·勃蘭特，表情凝重地向猶太人死難者紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈。突然，他以總理的身份下跪，真的跪下去了，嘴裏不斷發(fā)出祈禱：「上帝饒恕我們吧，願(yuàn)苦難的靈魂得到安寧?！剐焱ト疬€用紅筆寫下自己的感悟：有良知的德國總理維利·勃蘭特，為納粹罪行贖罪。他領(lǐng)受了罪責(zé)，德國卻因此擁有了大胸懷。我驚嘆，寫了一個(gè)大大的「優(yōu)」，後面是3個(gè)驚嘆號(hào)。

庭瑞同學(xué)的胸懷是這樣的：欣然接受現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，低姿態(tài)，不對抗，從中獲得開闊的視野與心胸。一個(gè)人真的去接受矛盾，說起來容易，做起來難啊！心胸一定要足夠開闊，還要有方法。有一次，我向徐庭瑞請教：「上次，兩位同學(xué)因?yàn)榇驋咝o生打了起來，扔了書本，你為什麼要替他們撿書本？」徐庭瑞笑著說：「老師，這種架最不好勸了。他們當(dāng)時(shí)情緒像高山聳起，我只能像溪流匍匐在他們腳下。因?yàn)槲沂撬麄兊暮门笥眩荒墚?dāng)評(píng)委——看誰講得有理。講理，講上半天也說不清。只能犧牲我一個(gè)，來轉(zhuǎn)移情緒了?！?/p>

太聰明了，我真嘆服了！有一天，下午體育活動(dòng)時(shí)間，一幫男同學(xué)在籃球場上打籃球比賽。林彰與何喜同學(xué)因犯規(guī)問題爭執(zhí)不下，林彰用籃球從背後狠狠地砸了何喜同學(xué)。同學(xué)們一看「戰(zhàn)事」馬上要升級(jí)，就第一時(shí)間報(bào)告了我。我把林彰與何喜同學(xué)請到辦公室?？粗麄z義憤填膺的模樣，我想起徐庭瑞的「溪流匍匐法」。我心裏打定了主意——今天的「溪流法」就是「匍匐」在案頭。我?guī)е敢庹f：「對不起，林彰、何喜同學(xué)，我現(xiàn)在要給教務(wù)處寫東西，你們倆等我一會(huì)兒好嗎？」林彰與何喜同學(xué)背過頭去，繼續(xù)較勁。

時(shí)間過去了半個(gè)多小時(shí)，他倆怒氣漸消，催我快點(diǎn)兒解決他們的事情?！笇?shí)在對不起，老師要寫好幾頁紙呢，教務(wù)處著急要。你們的事情又很複雜，三兩句話說不清，還是再等等吧，等我忙完了啊！」

又過了半小時(shí)，何喜說：「老師，我們自己和解吧。我們都有錯(cuò)了，不該和仇人似的，誰也不讓誰?！沽终民R上附和道：「老師，我向何喜同學(xué)道歉，對不起！」我趕緊說：「林彰、何喜同學(xué)，你們都是好孩子。先拉拉手，這麼大的矛盾自己解決了，真長大了！想一想，你們該怎樣避免類似的矛盾再次發(fā)生，矛盾發(fā)生時(shí)怎樣運(yùn)用幽默化解，想好明天告訴我。」看著他倆有說有笑地走了，我心說——徐庭瑞同學(xué)的「匍匐法」絕了。

有一位作家說，一個(gè)人像爬山虎一樣全身心匍匐下去，很難得；一個(gè)人像爬山虎般怎樣用植物吸盤釘牢牆面，就要試探著來。遇到徐庭瑞同學(xué)處理矛盾的現(xiàn)場，我恍若在湖邊長椅上，看到一段臉色和藹、腰身謙恭的優(yōu)雅曼舞。

那天上午第四節(jié)課，我正在教室講解運(yùn)用不等式與不等式組知識(shí)點(diǎn)的解題技巧。因課堂氣氛不活躍，我突發(fā)奇想——請徐庭瑞同學(xué)上臺(tái)講一段。我坐在他的座位上，請「徐老師」多向我這位「同學(xué)」提問。我還說：「我坐下來，就是一位優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)以學(xué)生身份認(rèn)真回答問題。如果徐老師不提問我，就是不給我面子！」同學(xué)們聽後非常高興，學(xué)習(xí)興趣變足了。

每當(dāng)「徐老師」提問時(shí)，很多同學(xué)都舉手，並悄悄回頭看我，我這個(gè)「學(xué)生」舉手相當(dāng)積極?！感炖蠋煛狗浅Ｅ浜?，把自己搞不懂的一些問題拋給我，並且說：「我這個(gè)『老師』備課做得不好，請具有數(shù)學(xué)天才稱號(hào)的扶雲(yún)同學(xué)發(fā)表高見吧！」同學(xué)們被幽默的「徐老師」身上所具有的課堂把控力逗笑了。沒想到，過了一會(huì)兒，「徐老師」又問：「哪些同學(xué)對這道題還是不太明白，請舉手！」我高高地舉著手，跟我一起舉手的還有兩位同學(xué)。於是「徐老師」用自己的方法把這道題又講解了一遍，講完後那兩位同學(xué)連連表示「全懂了」，我說︰「徐老師水平真高?！?/p>

下課後，同學(xué)們非常高興，原來徐同學(xué)能變成「徐老師」。我說：「以後還會(huì)有『王老師』、『馬老師』等等上臺(tái)，讓大家都變成小老師！」「這樣上課，太有意思了，能不能以後經(jīng)常這樣上？」我說：「為給同學(xué)上課，『徐老師』既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，控場能力非常強(qiáng)，大家鼓掌！」陶行知先生說過：「老師必須學(xué)會(huì)變成孩子，才能成為孩子的先生，這樣才會(huì)有驚人的奇跡出現(xiàn)。師生成為朋友，學(xué)校成為樂園，學(xué)習(xí)就會(huì)變成趣事，老師也便成為了真正的先生?！巩?dāng)老師「變成」學(xué)生、當(dāng)學(xué)生「變成」老師後，課堂上不僅是知識(shí)的相互教授，更是心靈的相互給予。這樣，包容、理解和促進(jìn)，就產(chǎn)生了。

心靈由心靈去喚醒，精神由精神去陶冶。巧妙處理矛盾與換位課堂教學(xué)，有友情之思、知識(shí)之法、人格之魅。我的學(xué)生是我「老師」，讓我站在一個(gè)低的位置上審視自己，更加充分地激發(fā)、利用和演化同學(xué)們內(nèi)部存在的教育力量，完美地展現(xiàn)教育智慧，深刻地詮釋自己的教育理想，真正實(shí)現(xiàn)師生一體化發(fā)展。